3.3.3 Lerntypen nach Gagné

GAGNÉ gibt eine hierarchische Skala - theoretisch fundiert durch den damaligen Stand der Forschung - von acht Lerntypen an, die aufeinander aufbauend nacheinander durchlaufen werden. (vgl. [AEBLI, S. 348ff], [STRACKA MACKE, S. 76ff] und auch [LEFRANCOIS?])

1. Signallernen
   • Definition: Einfaches PAWLOWsches Konditionieren.
   • Beispiel: Eine Autohupe ertönt. Ein Mann springt wie wild weg. Der gleiche Mann sieht ein anderes Auto, diesmal ein leises. Er springt wieder wie wild weg.
   • Wichtige Theoretiker: PAWLOW, WATSON.
2. Reiz-Reaktions-Lernen
   • Definition: Bildung einer einzelnen Verbindung zwischen einem Reiz und einer Reaktion.
   • Beispiel: Eine Katze kratzt an der Tapete. Dafür wird sie dann vor die Türe gesetzt. Nach einiger Zeit kratzt die Katze an der Tapete, wenn sie raus will.
   • Wichtige Theoretiker: SKINNER, THORNDIKE, HULL, SPENCE.
3. Kettenbildung - motorische Ketten
   • Definition: Die Verbindung einer Abfolge motorischer Reiz-Reaktions-Verhaltensweisen.
   • Beispiel: Zubereitung eines Spiegeleis.
   • Wichtige Theoretiker: GUTHRIE, THORNDIKE, SKINNER
4. Kettenbildung - sprachliche Assoziation
   • Definition: Die Verbindung einer Abfolge verbaler Reiz-Reaktions-Verhaltensweisen.
   • Beispiel: Zählen: eins, zwei, drei, vier, fünf
   • Wichtige Theoretiker: HEBB, BRUNER
5. Das Lernen multipler Diskriminationen
   • Definition: Lernen, zwischen hochgradig ähnlichen Reizinputs zu unterscheiden. Das Lernen von Diskriminationen ist im wesentlichen eine Sache der Bildung einer Reihe verschiedener Ketten
   • Beispiel: Das Erlernen einer fremden Sprache schließt das Lernen von verbalen Ketten in dieser Sprache ein. Da diese Ketten schon in der Muttersprache vorhanden sind, müssen Lernende zwischen diesen beiden diskriminieren.
   • Wichtige Theoretiker: BRUNER, SKINNER, HEBB
6. Begriffslernen
   • Definition: Begriffslernen ist das Gegenteil von Diskriminationslernen. Es umfaßt das Ordnen von Dingen zu Klassen und das Reagieren auf Klassen als Ganze.
   • Beispiel: Ein Kind lernt, daß ein Yorkshire-Terrier ein Hund ist. Es sieht eine Katze und sagt: Wauwau. Es hat ein Wauwau-Konzept entwickelt (wenn auch ein falsches).
   • Wichtige Theoretiker: HEBB, BRUNER, SKINNER, PIAGET und AEBLI (siehe auch ).
7. Regellernen
   • Definition: Eine Regel ist eine erschlossene Fähigkeit, die das Individuum befähigt, auf eine Klasse von Reizsituationen mit einer Klasse von Leistungen zu reagieren.
   • Beispiel: Eine einfache Regel wird durch die Aussage Lernen macht Spaß exemplifiziert. Diese Regel zu verstehen, schließt das Verstehen des Konzepts Lernen und des Konzepts Spaß ein.
   • Wichtige Theoretiker: BRUNER, PIAGET
8. Problemlösen
   • Definition: Die Anwendung mehrerer Regeln bringt Regeln höherer Ordnung hervor.
   • Beispiel: Es soll ein Dorabotur gefangen werden - einelementares Problem.

     Vier Regeln können bei der Lösung dieses einfachen Problems angewandt werden:

     (R1)

     Doraboturen mögen Schrapse

     (R2)

     Schrapse wachsen in 2-Fuß-tiefen Höhlen

     (R3)

     Doraboturen haben Schwänze, die immer mindestens 3 Fuß lang sind.

     (R4)

     Doraboturen sind harmlos.

     Wie lautet eine Lösung?
   • Wichtige Theoretiker: BRUNER, PIAGET.

   Kontrollfragen zu diesem Abschnitt finden sie in Kapitel .